吉林市初二女生李玉家境貧寒，從5歲開(kāi)始靠撿拾廢品貼補(bǔ)家用，從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始用拾荒所得資助他人，五年來(lái)她拿出了5000多元錢(qián)幫助了50多人。她因此獲得了很多榮譽(yù)，也成為“2004年感動(dòng)吉林十大人物”中惟一的在校學(xué)生。
然而，感動(dòng)了社會(huì)的她卻遭到同學(xué)的諷刺和孤立，因?yàn)闊o(wú)法承受“盛名”，她不得不向
學(xué)校提出轉(zhuǎn)班請(qǐng)求。
對(duì)學(xué)生施加精神壓力，讓學(xué)生精神受到傷害，這種現(xiàn)象被社會(huì)學(xué)家稱為校園“冷暴力”。對(duì)李玉來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的不理解、挖苦、孤立等就是一種典型的校園“冷暴力”。這種“冷暴力”讓李玉困惑，讓她無(wú)助，讓她不愿面對(duì)而選擇逃避。在一個(gè)教書(shū)育人的校園里，高尚的學(xué)生反而被孤立，這里盛行一種怎樣的價(jià)值觀？李玉令人感動(dòng)，更讓人心疼，究竟是誰(shuí)把這么好的孩子推向了孤立？
首要的責(zé)任在學(xué)校與老師。十幾歲的孩子，心智發(fā)育尚未成熟，需要引導(dǎo)和培養(yǎng)。誰(shuí)來(lái)引導(dǎo)？這無(wú)疑是“傳道授業(yè)解惑”者的主要職責(zé)。古今中外的教育家，無(wú)不把道德教育作為教育的首要任務(wù)，教育者有責(zé)任通過(guò)多種形式，不斷提高學(xué)生明辨是非和真善美的認(rèn)識(shí)。尤其李玉這樣一個(gè)典型，并不是以學(xué)習(xí)成績(jī)好的形式出現(xiàn)，這更需要老師對(duì)學(xué)生的道德引導(dǎo)。令人遺憾的是，這所學(xué)校和李玉所在班級(jí)卻忽視了這一點(diǎn)，也沒(méi)有從內(nèi)心里關(guān)心孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。同學(xué)們對(duì)李玉的孤立，就折射了學(xué)校教育尤其是德育教育上的缺失。
李玉被孤立，與教育價(jià)值觀也息息相關(guān)。什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？在大多數(shù)老師和學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)好最重要。一個(gè)孩子即使其他方面再優(yōu)秀，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，也難以被大家認(rèn)可。以這種教育價(jià)值觀衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的李玉確實(shí)不算一位好學(xué)生；在這種教育價(jià)值觀引領(lǐng)下，一些同學(xué)嘲諷她“學(xué)習(xí)不好，就找歪門(mén)邪道出名”……但是，面對(duì)感動(dòng)至深的事跡，誰(shuí)能說(shuō)李玉不是一位好學(xué)生？
當(dāng)然，媒體對(duì)李玉也負(fù)有重要責(zé)任。那些不負(fù)責(zé)任的媒體，在報(bào)道李玉事跡時(shí)，忘記了真實(shí)是新聞的生命，按照“嘩眾取寵”和“賣(mài)點(diǎn)”的需要，在把李玉說(shuō)成“高大全”的同時(shí)也“捧殺”了她。媒體的失實(shí)報(bào)道，給李玉平添了“罪證”，使李玉變得不真實(shí)，離同學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)。
啟蒙思想家盧梭曾說(shuō)：遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是好的教育。但這畢竟只是一種理想，浮躁的社會(huì)環(huán)境，確實(shí)為教育者提出了新的課題。李玉以幫助別人為自己幸福，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)幫助李玉？這一問(wèn)題現(xiàn)實(shí)而迫切擺到了社會(huì)、媒體和教育者面前。（青山）
編輯：林彥婷
