首先請(qǐng)大家不要誤解這個(gè)帖子的題目，我并非主張，只要是學(xué)生打老師，就好的很。之所以寫(xiě)出這個(gè)帖子，主要是緣于最近網(wǎng)上披露的幾起學(xué)生被老師體罰的事件，尤其是一起學(xué)生因?yàn)槔蠋燇w罰同學(xué)而痛打該教師的事件讓我有了寫(xiě)這個(gè)帖子的沖動(dòng)，但我寫(xiě)到一半的時(shí)候打住了，我希望這僅僅是個(gè)極其個(gè)別的事件，我也怕因?yàn)檫@個(gè)帖
子遭到這里的眾多教師的“圍攻”，然而，當(dāng)今天看到教師體罰學(xué)生并導(dǎo)致學(xué)生死亡的新聞時(shí)，我愕然了，我要寫(xiě)完這個(gè)帖子，并且還要貼到這里，更希望引來(lái)大家的探討。
前不久，某地某校某教師，在同一天，對(duì)同一班級(jí)的兩名學(xué)生進(jìn)行體罰。一個(gè)學(xué)生在課堂上回頭向同學(xué)借筆，還有個(gè)同學(xué)在課堂上照了鏡子，就是這樣的原因，兩個(gè)學(xué)生就遭到當(dāng)堂教師的腳踢。隨后，驚人的一幕出現(xiàn)了，十幾個(gè)學(xué)生乘老師面向黑板寫(xiě)字時(shí)涌向講臺(tái)，把老師暴打了一頓�？吹竭@則新聞，我興奮極了，好！打得好！！
到這里，也許就有教師朋友因?yàn)槲业慕泻靡R我，且慢！看完再罵也不遲。
為什么我要叫好呢？我為什么不同情被打的教師呢？
首先，學(xué)生們的行為一定是厚積而勃發(fā)，這個(gè)教師體罰學(xué)生的行為絕對(duì)不是偶爾的，他的行徑早就被同學(xué)們所嫉恨。
其次，也是我更不理解的，為什么僅僅因?yàn)榛仡^借筆就要踢打?qū)W生呢？為什么學(xué)生照下鏡子就要體罰學(xué)生呢？？學(xué)生借筆本是與學(xué)習(xí)有關(guān)的正經(jīng)事情，而自己照下鏡子也僅僅是個(gè)體行為，不會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的課堂環(huán)境造成多大的影響，這值得如此勃然大怒嗎？值得體罰學(xué)生嗎？？
到這里，有的教師朋友要說(shuō)我是站著說(shuō)話不腰疼，也會(huì)有教師反問(wèn)我：“你來(lái)做教師試試？”言下之意，做教師如果不體罰學(xué)生，就很難做個(gè)稱職合格的教師，就很難管理好學(xué)生。
沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在的學(xué)生相對(duì)過(guò)去學(xué)生時(shí)代的我們，的確不同了，時(shí)代不同了嘛，難道我們自己相對(duì)若干年前的自己，沒(méi)有很大的變化嗎？現(xiàn)在的學(xué)生，的確有一部分頑劣的很，不打不足以管教，但這樣的學(xué)生畢竟是極其個(gè)別的，對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行體罰，我抱著曖昧不清的態(tài)度，不反對(duì)，但也不支持。而相當(dāng)多的體罰，實(shí)則毫無(wú)道理可言。學(xué)生在課堂上偶爾說(shuō)句話，怎么就那樣的不可寬��？先不說(shuō)你的課講的是否精彩，是否足以吸引學(xué)生，45分鐘的一節(jié)課，即使是大人也會(huì)疲累的，何況是學(xué)生呢？相信教師朋友們都學(xué)過(guò)學(xué)生心理學(xué)的，這個(gè)簡(jiǎn)單的道理大家都應(yīng)該比我清楚的很。滿滿的45分鐘，你希望并要求所有的學(xué)生必恭必敬地“端坐”在那里聆聽(tīng)您的講授，如果你偶爾幽默一次，讓學(xué)生輕松會(huì)意地笑笑還好，否則，你象絕大多數(shù)教師一樣，盛氣凌人地“吼”滿一節(jié)課，誰(shuí)受得了啊！回憶回憶您做學(xué)生時(shí)的情況吧，換位思考是最好的溝通方式。
我知道了，許多教師希望學(xué)生在課堂上鴉雀無(wú)聲才好，除非回答自己提出的問(wèn)題，只有這樣，才能感到學(xué)生對(duì)自己的敬畏或尊重，或只有這樣，才能感到學(xué)生是在認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
教師體罰學(xué)生的另一主因，那就是作業(yè)和成績(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，本已遭到老師的歧視，如果再不完成作業(yè)，自然會(huì)讓老師歧視上加惱怒，于是，體罰就是順理成章的啦。這不，前天，某地某校某男生因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)，被教師逼令連續(xù)三天午飯時(shí)間補(bǔ)做作業(yè)，吃飯？不行！結(jié)果，第四天的晚上，這個(gè)男生就餓暈在家教的家里。
在我所在的這個(gè)城市，也是前不久，某校某班的體育委員，由于沒(méi)有完成作業(yè)，就被老師逼令跪在講臺(tái)上補(bǔ)做作業(yè)，該生不從，羞憤而離開(kāi)學(xué)校。翌日，教師更怒，令該生在黑板上抄幾遍未完成的作業(yè)，該生又不從，并再也不愿踏進(jìn)學(xué)校的大門(mén)。更嚴(yán)重的是，這個(gè)學(xué)生從此患上了憂郁癥，要知道，這個(gè)學(xué)生平時(shí)的心理素質(zhì)可是不錯(cuò)的啊。
就此現(xiàn)象，我問(wèn)過(guò)自己的孩子，她告訴我，這在學(xué)校里是再正常不過(guò)的事情。
嗚呼！教師們，為了孩子的學(xué)習(xí)或這是為了學(xué)生的好，竟然如此“用心”如此“負(fù)責(zé)”。
其實(shí)說(shuō)白了，老師這樣做，還不是為了自己班級(jí)的整體成績(jī)嗎？還不是為了自己的飯碗嗎？未必就是為了學(xué)生好吧。你可以說(shuō)這樣做也是被逼無(wú)奈，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要成績(jī)，要升學(xué)率，但因?yàn)橐獞?yīng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)而虐待學(xué)生，是不是沒(méi)有道理可言呢？
今早，打開(kāi)網(wǎng)站，瀏覽新聞，又看到教師體罰學(xué)生的新聞，更痛心的是，這次體罰與死亡難脫干系了，一個(gè)小學(xué)女生在被老師體罰后的第二天猝死。
音樂(lè)課上，這個(gè)女孩說(shuō)話了，老師惱怒了，就用竹板條打了學(xué)生的手掌，并在課間把該生叫到辦公室繼續(xù)批評(píng)。第二天，這個(gè)花季少女突然病變死亡。
沒(méi)有實(shí)足的證據(jù)表明，這個(gè)女孩的死亡就是音樂(lè)老師體罰的結(jié)果，但也沒(méi)有實(shí)足的證據(jù)表明，這個(gè)女生的死就與老師的體罰沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，至少，死在被體罰后的第二天，就應(yīng)該把那名音樂(lè)教師的行為做為最大的嫌疑對(duì)象。
僅僅因?yàn)檎f(shuō)句話（我不懂，為什么氣氛本應(yīng)該是很活躍的音樂(lè)課也不能說(shuō)句話），就當(dāng)著全班學(xué)生的面打?qū)W生，尤其這是個(gè)內(nèi)向、敏感、自尊的女生，很可能，這次體罰導(dǎo)致該女生心理上的“巨大災(zāi)難”（請(qǐng)理解我使用“巨大災(zāi)難”這個(gè)詞匯），而心理上的重創(chuàng)很可能導(dǎo)致肉體上的病變，進(jìn)而導(dǎo)致死亡。如果象我分析的這樣，那這名音樂(lè)教師就難脫干系。
不要說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生的心理過(guò)于脆弱，不要說(shuō)老師的體罰可以理解，即使再調(diào)皮的男孩子也有自己的自尊（自尊和調(diào)皮并不矛盾），何況，教師體罰學(xué)生，早就違反了少年兒童保護(hù)法呢？
但愿這個(gè)女孩子的死與音樂(lè)教師的體罰沒(méi)有直接的因果關(guān)系，不過(guò)，只要是個(gè)稍有常識(shí)的人（最好懂些心理學(xué)）就會(huì)覺(jué)得，這個(gè)學(xué)生的死亡，很大程度上，是老師的體罰導(dǎo)致的。
老師們，當(dāng)你們因?yàn)閼嵟瓕⒁w罰學(xué)生時(shí)瞬間冷靜下來(lái)吧，這不是管理學(xué)生的萬(wàn)不得已的辦法，更不是最好的辦法。觀察觀察您的身邊，一定有被學(xué)生喜歡的教師，一定也有被頑劣學(xué)生接受甚至喜歡的教師，請(qǐng)教請(qǐng)教他們是怎樣贏得學(xué)生的，多些耐心，少些憤怒。實(shí)在不行，我還是要?jiǎng)衲x開(kāi)教師這個(gè)職業(yè)吧。
