幼兒園步入小學(xué)校門，成長(zhǎng)為學(xué)校的小學(xué)生。角色變了，要求變了，家長(zhǎng)的期望值也變了，處在轉(zhuǎn)折期的家長(zhǎng)和孩子在短時(shí)間內(nèi)有著太多的不適應(yīng)。
如何更好的實(shí)現(xiàn)幼兒園小學(xué)銜接，讓孩子高高興興上學(xué)呢？今天下午，青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊屹來到青島新聞網(wǎng)，就這一話題與廣大家長(zhǎng)進(jìn)行了在線交流。本期“楊屹在線”教育網(wǎng)談受到了廣大家長(zhǎng)的關(guān)注，家長(zhǎng)們紛紛向齊魯名師、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊屹提問，楊校長(zhǎng)耐心細(xì)致地解答了家長(zhǎng)們的疑問。
精彩問答摘錄：
網(wǎng)友：我們的孩子就要進(jìn)入小學(xué)了，我們很想讓我們的孩子學(xué)點(diǎn)什么？
楊屹：孩子上學(xué)之前，適當(dāng)?shù)膶W(xué)前智力開發(fā)是有必要的，知識(shí)上必要的儲(chǔ)備也非常需要，因?yàn)橛變簣@小朋友剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，對(duì)規(guī)律的學(xué)習(xí)生活總是難以適應(yīng)，如果在幼兒可以接受的范圍內(nèi)作學(xué)習(xí)能力的啟蒙，孩子對(duì)學(xué)習(xí)能有興趣，就愿意進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短幼小銜接的不適期。
網(wǎng)友：我們應(yīng)該怎么幫呢？
楊屹：家長(zhǎng)要及時(shí)和老師聯(lián)系，了解小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，了解孩子跨越兩個(gè)教育機(jī)構(gòu)正面臨的困難，家長(zhǎng)要充分理解孩子，在心理上進(jìn)行疏通，在行為上進(jìn)行細(xì)致地引導(dǎo)，幫助孩子一起度過這一過渡期。當(dāng)然這種幫助絕不是“包辦代替”，而是給予孩子心理上的安全感和踏實(shí)感。可能家長(zhǎng)并沒有具體做什么，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注、關(guān)心、理解、信任，對(duì)孩子來說，都是一種無比巨大的力量，這股力量會(huì)促使孩子做得越來越好。
網(wǎng)友：那我們?cè)撟尯⒆觾?chǔ)備什么樣的知識(shí)？
楊屹：父母不需要急著在孩子上學(xué)前去教孩子寫很多字，而是培養(yǎng)孩子認(rèn)字的興趣，如通過看路牌、認(rèn)路名,通過看兒童節(jié)目等身邊小事，在生活中學(xué)習(xí)認(rèn)字。我們發(fā)現(xiàn)認(rèn)字多的孩子明顯適應(yīng)學(xué)習(xí)生活快一些。
網(wǎng)友：我的孩子一直說不喜歡學(xué)校，不喜歡上學(xué)，我們?cè)撛趺崔k？
楊屹：家長(zhǎng)多與孩子溝通。入學(xué)之前，家長(zhǎng)可花些時(shí)間帶孩子到校園熟悉環(huán)境，如參觀電腦房、生物角、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等；與各科任課老師見面增進(jìn)親切感，還可以通過與高年級(jí)同學(xué)交朋友做游戲等尋求快樂。讓孩子熱愛學(xué)校、向往學(xué)校是孩子順利入學(xué)的前提。如果孩子依然不喜歡上學(xué)，父母最好經(jīng)常講講自己小時(shí)候上學(xué)的情況，因?yàn)楦改感r(shí)候的故事是孩子最愿意聽的。千萬不要用“老師”去嚇唬孩子，比如說“不聽話，告訴你老師”、“小學(xué)老師可不象幼兒園老師那樣客氣啊”等等。消極性的暗示，很可能讓孩子對(duì)新的小學(xué)生環(huán)境產(chǎn)生厭惡情緒。
網(wǎng)友：拼音要提前教嗎，要注意那些事項(xiàng)？
楊屹：改教材的事我們還沒有接到上級(jí)教育主管部門的通知。提前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但相關(guān)的知識(shí)千萬不要教死了，很容易造成孩子上課聽講不專心的結(jié)果。
網(wǎng)友：那些剛上一年級(jí)就保持在班級(jí)領(lǐng)先位置的孩子有哪些特點(diǎn)？
楊屹：那些有良好生活習(xí)慣、自立（自己的事情能自己做）、自信的孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，在入學(xué)后的過渡中表現(xiàn)出色。
網(wǎng)友：小孩子進(jìn)入小學(xué)后，出現(xiàn)不適應(yīng)的具體表現(xiàn)是什么？家長(zhǎng)們遇到這種情況該怎么處理呢？
楊屹：課堂上不會(huì)傾聽，具體表現(xiàn)在眼睛不和老師交流，坐不��；不能保管好自己的東西，總是丟三落四；和小朋友交往中不懂得謙讓；不能及時(shí)準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校相關(guān)要求；做事精力不集中，邊做邊玩，最終形成磨蹭的壞習(xí)慣等等。具體的孩子也會(huì)有不同的表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的具體情況，及時(shí)有效地進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。
網(wǎng)友：您認(rèn)為有必要上幼小銜接班嗎？上幼小銜接班對(duì)孩子有什么益處？
楊屹：在幼兒園生活即將結(jié)束、小學(xué)生活開始之前增加一個(gè)幼小銜接的工作環(huán)節(jié)，以克服“陡坎效應(yīng)”所帶來的適應(yīng)障礙問題，讓適齡幼兒能夠順利、自然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的新特點(diǎn)，這是非常有必要的，如在大班下學(xué)期，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，培養(yǎng)幼兒的握筆姿勢(shì)等等，讓孩子喜歡學(xué)校，盼望上學(xué)。不知您說的幼小銜接班是什么情況，所以不好給予解答，但是提醒您注意：在銜接的內(nèi)容上，大家習(xí)慣于從表面看問題。孩子上小學(xué)字寫不好，就認(rèn)為原因出在幼兒園沒有早點(diǎn)寫字；孩子拼音沒有掌握好，就認(rèn)為是由于幼兒園沒有早點(diǎn)學(xué)；孩子注意力不夠集中，就簡(jiǎn)單地認(rèn)為在幼兒園沒有訓(xùn)練孩子的注意力……這就造成大家普遍比較注重在幼兒園加強(qiáng)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的傾向，導(dǎo)致銜接內(nèi)容的淺層性。
網(wǎng)友：對(duì)那些一向膽小、不合群的孩子，家長(zhǎng)要特別注意什么？
楊屹：這些孩子可能會(huì)因環(huán)境的陌生與變化而感到不安，產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑、不知所措等心理現(xiàn)象。所以這些孩子的家長(zhǎng)要特別注意，一是加強(qiáng)與老師的及時(shí)溝通，了解孩子在校的表現(xiàn)，在孩子的交往方面表現(xiàn)出的點(diǎn)滴的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)；二是幫助孩子與其他孩子建立密切聯(lián)系，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子積極的參加學(xué)校及班級(jí)的每一次活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子多去幫助其他小伙伴。在新學(xué)期的3-6個(gè)月內(nèi)，還可以利用周末時(shí)間，經(jīng)常帶孩子與新班級(jí)的孩子及家人一起娛樂，增加感情，讓孩子們不斷體驗(yàn)到和小伙伴交往的樂趣，有急切去學(xué)校與小伙伴學(xué)習(xí)玩耍的愿望。
網(wǎng)友：我家孩子上課期間我家孩子總坐不住,您有解決的辦法嗎?
楊屹：在學(xué)校里，孩子面臨的問題是：需要養(yǎng)成在40分鐘內(nèi)坐得住的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)孩子如不經(jīng)過注意力方面的適應(yīng)性訓(xùn)練，非常難以適應(yīng)學(xué)校生活。家長(zhǎng)必須有意識(shí)地對(duì)將要上學(xué)的孩子進(jìn)行靜坐訓(xùn)練，特別是對(duì)好動(dòng)的孩子進(jìn)行一段時(shí)間的靜坐訓(xùn)練是非常有必要的�？梢越o你介紹一個(gè)方法，得需要根據(jù)孩子不同情況來確定方法的有效性：選擇一個(gè)安靜、外界干擾小的環(huán)境，家長(zhǎng)和孩子相對(duì)而坐，每天坐2-3次，每次坐的時(shí)間從5分鐘慢慢延長(zhǎng)到8分鐘、10分鐘。還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行談話交流。一般認(rèn)為兒童如能持續(xù)靜坐15分鐘，其注意力就能勝任課堂學(xué)習(xí)。另外，家長(zhǎng)還可以從多玩些安靜的桌面游戲開始，逐漸延長(zhǎng)孩子坐的時(shí)間。
網(wǎng)友：孩子字寫不好，有必要在上學(xué)前學(xué)書法嗎？
楊屹：孩子還沒有上學(xué)字寫不好很正常，您不要著急。上學(xué)以后語文課上教師就會(huì)逐步教給孩子如何寫字，而且一年級(jí)還開設(shè)了寫字課，所以沒有必要因?yàn)楹⒆訉W(xué)前寫字不好就去學(xué)書法。但如果孩子對(duì)寫字感興趣，而且家長(zhǎng)也想專門培養(yǎng)，可以考慮學(xué)學(xué)書法。
