南海網(wǎng)4月18日消息：“在大學(xué)語(yǔ)文課上，我第一次看了很有趣的電影《有話(huà)好好說(shuō)》，老師借助對(duì)這部影片語(yǔ)言的講解，幫助我們加深對(duì)王蒙的《語(yǔ)言功能與陷阱》這篇文章的理解和認(rèn)識(shí)，
讓我覺(jué)得對(duì)漢語(yǔ)的掌握更深了。”南開(kāi)大學(xué)學(xué)生楊峻峰這樣告訴記者。
為文化素質(zhì)教育的核心課程，大學(xué)語(yǔ)文任重道遠(yuǎn)。去年年底，教育部高教司在湖南召開(kāi)會(huì)議，建議高校面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課。今年以來(lái)，不少高校將大學(xué)語(yǔ)文列為必修課�！罢Z(yǔ)文”兩個(gè)字，又以矯健之姿，重新回到了高校的課堂上。
大學(xué)語(yǔ)文加入必修課行列
曾有一名大學(xué)語(yǔ)文教師這樣說(shuō)：“跟外語(yǔ)相比，我們大學(xué)語(yǔ)文甘拜下風(fēng)�！庇腥苏f(shuō)語(yǔ)文是“維系中華文化之鏈”，但進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教師竟拋出如此無(wú)奈之語(yǔ)，我國(guó)千百年來(lái)優(yōu)秀文化的沿襲值得我們進(jìn)一步思考。
“中國(guó)語(yǔ)文課對(duì)我們理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。”華中科技大學(xué)電氣學(xué)院大一學(xué)生王小虎說(shuō)，“以前大家很少注重自身在文學(xué)方面的積累與修養(yǎng)，但中國(guó)語(yǔ)文課一開(kāi)，通過(guò)對(duì)古代作品的研讀，我們不但學(xué)會(huì)了鑒賞文學(xué)作品，并且讓我們對(duì)那個(gè)時(shí)代有所認(rèn)識(shí)。這門(mén)課對(duì)我們是一種文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓我們受益匪淺�！�
華中科技大學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課教師李軍鈞認(rèn)為，一個(gè)人是需要理性思維和感性思維并重的，理工為主的高校長(zhǎng)期以來(lái)偏重理性思維的鍛煉，某種程度上理工科教育會(huì)忽視人文素質(zhì)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在基本的語(yǔ)言表達(dá)、交流與辨識(shí)方面存在缺陷。而中國(guó)語(yǔ)文課恰能幫助學(xué)生在發(fā)展理性思維的同時(shí)，發(fā)展感性思維，使其思維方式更加完善。
大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)新加入必修課行列的課程，在南開(kāi)大學(xué)受到了學(xué)生的歡迎。南開(kāi)大學(xué)將知識(shí)性的課程內(nèi)容放在網(wǎng)上，讓學(xué)生們自己寫(xiě)作、看材料，課堂上則采用靈活的手段對(duì)硬性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。
師資不穩(wěn)教材無(wú)序尚待解決
據(jù)了解，一些學(xué)校的大學(xué)語(yǔ)文正處于沒(méi)落階段，有的學(xué)校從原有的一學(xué)年100多節(jié)課縮減到停開(kāi)此課程，有的學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文的師資隊(duì)伍萎縮很厲害，從20多人縮減到不足5人。
教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定成為大學(xué)語(yǔ)文首先要解決的難題。全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)齊森華在接受記者采訪時(shí)表示，一些高校從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，由教學(xué)課時(shí)不夠的教師擔(dān)任，這樣的師資安排，不但不能保障師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，還勢(shì)必對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。有的學(xué)校雖然有固定的大學(xué)語(yǔ)文教研室，教師隊(duì)伍也比較穩(wěn)定，但是進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師在搞科研、發(fā)表論文方面都有困難，教師們心理負(fù)擔(dān)較大，積極性不高。
記者了解到，有的學(xué)校沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文教師，由新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行教學(xué)，甚至有的學(xué)校全部由研究生上課，這些教師也只是把大學(xué)語(yǔ)文作為過(guò)渡，根本無(wú)法保證授課質(zhì)量。
另一方面，大學(xué)語(yǔ)文教材呈現(xiàn)出一種無(wú)序狀態(tài)。據(jù)了解，從上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)館藏大學(xué)語(yǔ)文教材達(dá)到1402種，用于現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教材在100種以上。教育部全國(guó)高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、南開(kāi)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)陳洪指出，教材建設(shè)中一個(gè)典型的問(wèn)題是，在某些地區(qū)和單位存在著“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。一些教師出于職稱(chēng)評(píng)定等因素的考慮，自編教材給學(xué)生使用，還有少數(shù)學(xué)校關(guān)起門(mén)來(lái)使用自編的教材，這些教材普遍水平較低，有的甚至是“搬”別人的材料。沒(méi)有高水平的教材，很難讓學(xué)生接受大學(xué)語(yǔ)文。
師資、教材對(duì)于一門(mén)課來(lái)講是最重要的條件，在大學(xué)語(yǔ)文逐漸成為高校必修課的今天，要開(kāi)好大學(xué)語(yǔ)文，就要下更大的力氣解決這些問(wèn)題，讓大學(xué)語(yǔ)文的“復(fù)興”強(qiáng)勢(shì)而有力。
扭轉(zhuǎn)大學(xué)語(yǔ)文的“邊緣”地位
作為傳授語(yǔ)言文化的大學(xué)語(yǔ)文，如何讓學(xué)生掌握好漢語(yǔ)這個(gè)幫助我們沿襲祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工具，如何重新開(kāi)好這門(mén)課，真正地扭轉(zhuǎn)它的“邊緣”地位，引起了諸多專(zhuān)家的思考。
北京大學(xué)中文系主任溫儒敏說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文不能完全順著中學(xué)語(yǔ)文的路子來(lái)開(kāi)，必須要有提升；也不宜講成一般文學(xué)鑒賞或者文化史那種類(lèi)型的課。要做到讓大學(xué)語(yǔ)文立于必修課的“不敗”地位，就要把學(xué)生們?cè)诙嗄暾Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中被打消了的對(duì)語(yǔ)文的興趣重新建立起來(lái)，立足于培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與中國(guó)文化有感性和系統(tǒng)性的了解，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成髙品位的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。
“要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，成立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，使其成為一門(mén)自主管理、有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)術(shù)發(fā)展前景的高品質(zhì)課程系統(tǒng)。要?jiǎng)?chuàng)造條件支持青年教師開(kāi)展教學(xué)改革，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)的后備人才�！标惡閷�(duì)記者說(shuō)。
從教材方面來(lái)說(shuō)，近幾年來(lái)有影響的教材其側(cè)重點(diǎn)各有不同，有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為這種情況需要改變。據(jù)了解，根據(jù)教育部全國(guó)高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，教育部高等教育司將推薦5到6種風(fēng)格多樣、品位高的精品教材給各高校，各高�？筛鶕�(jù)自身大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不同情況自由選擇。教育部全國(guó)高校中文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、暨南大學(xué)黨委書(shū)記蔣述卓表示，教育部推薦的教材，應(yīng)選取高質(zhì)量、不同層次的教材，因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文教材不但應(yīng)該有序、有特點(diǎn)、重質(zhì)量，在綜合性大學(xué)與工科性大學(xué)間還應(yīng)有所區(qū)別。
大學(xué)語(yǔ)文重新成為大學(xué)的必修課，使我們看到傳統(tǒng)文化不斷延續(xù)。大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有更深的了解，可以讓我們的優(yōu)秀文化植根于他們的內(nèi)心，讓他們更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
