補(bǔ)課、參加課外培訓(xùn)，已經(jīng)成為一種家長(zhǎng)文化。輸不起的家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)——
“孩子，我也想給你快樂(lè)童年”
37歲的李艷每天都在鬧鈴聲中開(kāi)始：6點(diǎn)起
床，7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)帶孩子出門，晚上5點(diǎn)接孩子放學(xué)回家。晚飯后，陪孩子寫作業(yè)、練鋼琴。到了雙休日，還要帶孩子學(xué)游泳、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)鋼琴。“孩子整天喊累，其實(shí)我也累。我也想給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，但是為了她的未來(lái)，只有堅(jiān)持一下。”這位疲憊不堪的媽媽對(duì)記者說(shuō)。
李艷是一位知識(shí)女性，丈夫事業(yè)有成，家庭收入豐厚，是城市里先富裕起來(lái)的那部分人。李艷說(shuō)：“在女兒教育方面，我花錢從來(lái)不心疼。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，盡可能給孩子提供最好的教育�！�
李艷的女兒從3歲多就開(kāi)始上各種培訓(xùn)班，先后上過(guò)故事班、美術(shù)班、舞蹈班、琵琶班、奧數(shù)班、英語(yǔ)班、鋼琴班，有的特長(zhǎng)培訓(xùn)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。李艷說(shuō)：“孩子很聽(tīng)話，只要報(bào)了名，她就會(huì)乖乖地去上，有的培訓(xùn)雖然不是很喜歡，但學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)強(qiáng)吧。我所認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)里面，很少有不給孩子課外‘加餐’的，有的同時(shí)上兩三個(gè)培訓(xùn)班。有多種特長(zhǎng)、發(fā)展全面的孩子，在學(xué)校里格外受老師偏愛(ài)，這些都給家長(zhǎng)一種強(qiáng)烈的信號(hào)，別人的孩子都學(xué)，我的孩子也要學(xué)�！�
“有時(shí)，孩子也嚷嚷著喊累�？捎惺裁崔k法呢？我也想給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，可是社會(huì)環(huán)境就是這樣，給孩子補(bǔ)課、參加課外培訓(xùn)已經(jīng)成了一種家長(zhǎng)文化。別人都在補(bǔ)習(xí)，總不能讓我的孩子輸在起跑線上吧�！崩钇G說(shuō)。
李艷承認(rèn)，對(duì)孩子教育的重視其實(shí)是成人社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的一種轉(zhuǎn)嫁�！艾F(xiàn)在，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，大學(xué)畢業(yè)生都不一定能找到工作。大人和孩子這么辛苦，就是為了讓孩子在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中多一點(diǎn)勝算�！彼f(shuō)。
此外，李艷還認(rèn)為當(dāng)前的教育體制不改革，家長(zhǎng)這根繃緊的弦就沒(méi)辦法松下來(lái)。她說(shuō)，現(xiàn)在高考還是以分取人，雖然一些學(xué)校開(kāi)始面試招生，但 還要看綜合素質(zhì)，其實(shí)對(duì)學(xué)生的要求更高了�！耙院缶C合素質(zhì)會(huì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，所以現(xiàn)在既要讓孩子成績(jī)好，又要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，社會(huì)交往能力、溝通能力、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)都不能少�！�
在許多城市，像李艷這樣望子成龍的家長(zhǎng)不在少數(shù)。兒童教育專家孔屏認(rèn)為，在教育子女的問(wèn)題上，家長(zhǎng)普遍有一種輸不起的心態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)該保持一顆平常心，合理設(shè)置對(duì)孩子的期望值，給孩子一分快樂(lè)，也還自己一分輕松。
孩子為什么感覺(jué)不幸福？
今天的孩子幸福嗎？談起這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們通常會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子就像蜜罐里長(zhǎng)大的一樣，幾乎要什么有什么，還能不幸福嗎？可孩子們似乎并不這么認(rèn)為。
“媽媽，作業(yè)怎么這么難呀？我都不想活了！”很難想象，這句話出自山東青州市一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口中。他的媽媽袁女士擔(dān)憂地告訴記者，當(dāng)聽(tīng)到孩子說(shuō)這話時(shí)，自己的心里很沉重，生怕孩子真出點(diǎn)什么事，但又無(wú)可奈何：“現(xiàn)在不逼他學(xué)習(xí)，以后哪有出路？”
家庭教育專家金琰說(shuō)：“今天的孩子們?cè)谖镔|(zhì)上是幸福的，他們吃的穿的用的，我們小時(shí)候甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。而在精神上，他們并不幸福，幸福的孩子不會(huì)有這么多憂慮，不會(huì)有這么多心理問(wèn)題。”
長(zhǎng)期從事青少年心理咨詢工作的孔屏從大量真實(shí)案例中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的孩子在學(xué)習(xí)上存在著注意力不集中、粗心、寫作業(yè)磨蹭、好動(dòng)等行為。許多家長(zhǎng)誤以為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，其實(shí)不然，這些孩子普遍存在著學(xué)習(xí)障礙。不少孩子還存在自卑心理，有的因?yàn)槿菝脖炔簧现車幕锇槎员�，有的因�(yàn)闆](méi)有朋友而自卑。還有大量孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而恐慌，因?yàn)楦改戈P(guān)系緊張等家庭原因而苦惱，青春期的孩子還會(huì)為異性交往的問(wèn)題而迷茫。
誰(shuí)拿走了孩子們的幸福？“拋開(kāi)各種我們不能改變的社會(huì)因素，中國(guó)父母對(duì)孩子過(guò)高的期望值和自身過(guò)低的教育水平之間的矛盾，成為孩子們感受不到幸福的重要原因。”金琰說(shuō)。
孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的“捆綁”中成長(zhǎng)，最后，家長(zhǎng)們收獲的只有無(wú)奈：自己培養(yǎng)出的只是一個(gè)物質(zhì)上的富翁、精神上的貧民、幸福指數(shù)的乞丐、價(jià)值觀上的糊涂蟲。
金琰認(rèn)為，要幫孩子找回幸福，在目前的考試制度不能改變的情況下，只有改變家庭教育的方式，做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，重修父母這門課，重讀孩子這本書。持有一顆平常心，合理設(shè)置對(duì)孩子的期望值。
“我童年的記憶只有補(bǔ)課”
這是一個(gè)星期天，在濟(jì)南市一家文化藝術(shù)培訓(xùn)中心昏暗的教室里，17歲的女孩楊洋正在百無(wú)聊賴地彈著鋼琴。跟記者熟悉以后，她很快就把彈琴的事扔在一邊，跟記者聊起了學(xué)琴的時(shí)光。
她說(shuō)，她7歲開(kāi)始練鋼琴，之前還學(xué)過(guò)芭蕾舞、小提琴。“在我的童年記憶里只有補(bǔ)課，每個(gè)周末，媽媽騎車帶著我到老師家上課。我彈琴，媽媽就坐在一邊記錄，回家還要一字一句地給我‘補(bǔ)課’。我天生沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，并不喜歡這些樂(lè)器，但是媽媽說(shuō)，身邊的女孩子都琴棋書畫樣樣行，我不能輸給別人。每天晚上練琴是我痛苦的事，有時(shí)我發(fā)脾氣，有時(shí)我故意裝病，最厲害的一次，我把鋼琴砸了。媽媽哭著說(shuō)，你長(zhǎng)大了就知道我的苦心了�！�
“學(xué)鋼琴十年，花的錢少說(shuō)也有幾萬(wàn)元了�？墒�，直到現(xiàn)在，我也不喜歡�！庇浾呖吹贸�，楊洋彈琴缺少一種發(fā)自內(nèi)心的情感投入，只是手指在琴鍵上熟練地上下“蹦跳”�！袄蠋熞舱f(shuō)我技術(shù)上不成問(wèn)題，關(guān)鍵是理解力不夠�？涩F(xiàn)在，我不能不練，要不就上不了大學(xué)��！”說(shuō)這話時(shí)，楊洋青春的臉上有一種無(wú)奈。
楊洋指著隔壁琴房對(duì)記者說(shuō)：“我的童年并不快樂(lè)，記憶里只有補(bǔ)課的影子，現(xiàn)在還有不少孩子在重復(fù)我的童年生活。”她說(shuō)，這些年見(jiàn)過(guò)很多帶孩子學(xué)琴的家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴是著眼于提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)；有的是家長(zhǎng)自己喜歡，想讓孩子實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想；有的家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的一技之長(zhǎng)，把學(xué)鋼琴作為學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子的出路�！安还芗议L(zhǎng)怎么想，都應(yīng)該先問(wèn)一問(wèn)孩子喜歡不喜歡�！彼f(shuō)。
最后楊洋為記者演奏了一首很美的曲子——《少女的祈禱》�！拔椰F(xiàn)在祈禱的就是能考上大學(xué)，好好輕松一下。”她說(shuō)。
我們到底需要多少“精英”
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子出類拔萃，從小就給孩子灌輸了一種人生模式：重點(diǎn)小學(xué)＋重點(diǎn)中學(xué)＋重點(diǎn)大學(xué)＋白領(lǐng)階層＝成功人生。在這種模式下，孩子從小就背負(fù)著成才的重負(fù)，童年因此失去了很多快樂(lè)。
這是發(fā)生在北京一家輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)公共英語(yǔ)課上的真實(shí)一幕：一個(gè)10歲的小男孩因?yàn)榛卮鸩怀鰡?wèn)題被老師大聲批評(píng)，當(dāng)場(chǎng)哇哇大哭，這個(gè)場(chǎng)面讓在場(chǎng)的家長(zhǎng)無(wú)不為之心酸。
山東省淄博市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)魏耕祥認(rèn)為，當(dāng)前我們的教育模式是一種精英教育，以培養(yǎng)尖子為目標(biāo)，但尖子只能是少部分人，讓多數(shù)學(xué)生犧牲快樂(lè)的童年、少年時(shí)光來(lái)一起“陪讀”，是不科學(xué)的。按照教育規(guī)律，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，首先是成人教育，培養(yǎng)心智健全、身體健康的合格公民，然后才是成才教育�，F(xiàn)在，學(xué)校為了追求更高的升學(xué)率，放棄了學(xué)生全面發(fā)展的教育理想，學(xué)生的成人教育變得可有可無(wú)。
我們培養(yǎng)的精英是否被社會(huì)承認(rèn)？專家認(rèn)為，考試成績(jī)好并不代表一定就有成功的人生，很多作出突出貢獻(xiàn)的人往往并不是學(xué)校里的第一名，他們不囿于課本，敢想敢做，這對(duì)個(gè)人成才往往是更重要的。山東師范大學(xué)副校長(zhǎng)王志民說(shuō)，在2006年中國(guó)科協(xié)年會(huì)上，華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主丁肇中語(yǔ)出驚人：“我所認(rèn)識(shí)的20世紀(jì)和21世紀(jì)拿諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家很多，其中很少是學(xué)校里面考第一名的�！贝搜砸怀�，足以令國(guó)內(nèi)眾多望子成龍的家長(zhǎng)瞠目結(jié)舌。
專家認(rèn)為，隨著基礎(chǔ)教育的普及、高等教育的大眾化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是教育發(fā)展的方向。和諧社會(huì)建設(shè)不能忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展權(quán)。
(本組稿件均據(jù)新華社濟(jì)南5月31日電 作者 張曉晶 王婭妮）
