青島新聞網(wǎng)5月23日訊（記者 朱穎）讀繪本一代的孩子長(zhǎng)大了，他們?cè)撊绾芜M(jìn)行幼小銜接，如何從以圖畫(huà)為主的閱讀過(guò)渡到以文字書(shū)為主的閱讀，如何適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，成為當(dāng)前眾多家長(zhǎng)的困惑。橋梁書(shū)的出現(xiàn)可謂應(yīng)運(yùn)而生。近日，接力出版社在青島蔦屋書(shū)店（青島海天茂）舉辦了“和大師做朋友——從親子共讀到自主閱讀，成長(zhǎng)進(jìn)階有辦法！”的講座。育兒暢銷(xiāo)書(shū)作家、百萬(wàn)粉絲公眾號(hào)“大J小D”創(chuàng)始人大J對(duì)談“世界橋梁書(shū)精選書(shū)系”主編、國(guó)際格林獎(jiǎng)得主、中國(guó)海洋大學(xué)教授朱自強(qiáng)，與大家誠(chéng)懇分享他們關(guān)于橋梁書(shū)選擇與閱讀上的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)點(diǎn)。橋梁書(shū)有哪些獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)？該如何給孩子挑選有趣又有益的橋梁書(shū)？不少家長(zhǎng)攜孩子參加，活動(dòng)全程直播，截至對(duì)談結(jié)束，累計(jì)近萬(wàn)人在線(xiàn)參加。

1．什么是橋梁書(shū)？

在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，以及和粉絲日常的交流過(guò)程中，大J較早就看到了橋梁書(shū)閱讀的剛需。兩年前，她曾因?qū)蛄簳?shū)認(rèn)知的渴求登門(mén)拜訪(fǎng)朱自強(qiáng)老師；兩年后，她帶著思考和問(wèn)題，再度采訪(fǎng)朱教授。

什么是橋梁書(shū)？這是很多人的困惑。朱自強(qiáng)認(rèn)為，橋梁書(shū)是為兒童讀者從親子共讀向自主閱讀過(guò)渡而搭建橋梁的兒童讀物。特別適合6—8歲，小學(xué)一、二年級(jí)孩子閱讀。橋梁書(shū)具有篇幅短小精悍，文字獨(dú)立完整、圖畫(huà)為輔，敘事優(yōu)先，口語(yǔ)講述，單本文字量大約在4000—8000字等典型的藝術(shù)特質(zhì)。一本好的橋梁書(shū)在滿(mǎn)足兒童閱讀趣味的同時(shí)，也培養(yǎng)孩子理解故事的機(jī)趣、敘事的智慧、細(xì)膩的情感，訓(xùn)練兒童聯(lián)想、歸納、判斷、推論的能力，培養(yǎng)整體、全局的觀(guān)念，提升其認(rèn)知世界的能力。

2．為什么孩子要讀橋梁書(shū)？好的橋梁書(shū)具有什么標(biāo)準(zhǔn)？

橋梁書(shū)剛開(kāi)始并不是有理論指導(dǎo)的出版物，而是來(lái)自小讀者的需求?！斑@書(shū)我能自己讀”是橋梁書(shū)誕生的基礎(chǔ)，孩子有了自主閱讀的需求。橋梁書(shū)是精細(xì)化閱讀或者說(shuō)分級(jí)閱讀服務(wù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

朱自強(qiáng)以橋梁書(shū)《鳥(niǎo)窩先生和叢林之屋》為例，說(shuō)明孩子為什么喜歡讀橋梁書(shū)。橋梁書(shū)以敘事為主，故事一波三折，能讓孩子體會(huì)到閱讀的機(jī)趣。在閱讀過(guò)程中孩子必須理解、分析、提煉情節(jié)，心智能夠得到大幅提升。

朱自強(qiáng)從事兒童文學(xué)研究40載，他對(duì)兒童閱讀的發(fā)展趨勢(shì)具有前瞻性的預(yù)測(cè)。早在二十世紀(jì)八九十年代，他就預(yù)見(jiàn)了繪本閱讀的重要性。近年來(lái)，他密切關(guān)注兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的銜接，呼吁開(kāi)展文學(xué)教育、通識(shí)教育。同時(shí)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“整本書(shū)閱讀”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上有效開(kāi)展整本書(shū)的閱讀，朱自強(qiáng)認(rèn)為，選對(duì)合適的文本非常重要。橋梁書(shū)就是整本書(shū)閱讀中一種特殊的文類(lèi)。

朱自強(qiáng)認(rèn)為家長(zhǎng)和老師在選擇橋梁書(shū)時(shí)，要具備兩項(xiàng)能力。一是辨別好書(shū)的能力。要想達(dá)到好的閱讀效果，第一位是要有好的閱讀文本，二是分級(jí)閱讀的能力。要判斷一本書(shū)合適什么年齡段的小讀者閱讀，就要具備分級(jí)閱讀的能力，把適合的作品給適齡的孩子閱讀非常重要。

“世界橋梁書(shū)精選書(shū)系”的策劃出版，早在幾年前就已啟動(dòng)。朱自強(qiáng)帶領(lǐng)的中國(guó)海洋大學(xué)國(guó)際兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的遴選和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆g，目前已經(jīng)出版了第一輯（6冊(cè)）。入選該系列的作品作家屢獲國(guó)際大獎(jiǎng)，包括國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)騎士勛章、英國(guó)兒童文學(xué)桂冠作家等。該系列作品主題和風(fēng)格多樣，具有典型橋梁書(shū)的藝術(shù)特質(zhì)：篇幅短小精悍，圖文比例約為1：1，故事情節(jié)新奇有趣、語(yǔ)言機(jī)趣幽默、暗含細(xì)膩的情感，以期幫助6—8歲兒童從親子共讀的圖畫(huà)書(shū)閱讀，走向獨(dú)立自主的文字書(shū)閱讀。

從全世界大量的作品中篩選橋梁書(shū)，朱自強(qiáng)具有非常明確的標(biāo)準(zhǔn)。朱自強(qiáng)認(rèn)為，好的橋梁書(shū)應(yīng)該具備六大標(biāo)準(zhǔn)：以?xún)和癁楸疚唬哂卸苏膬r(jià)值觀(guān)，具有廣博的愛(ài)心和真摯的情感，充滿(mǎn)豐富的想象力，具有獨(dú)特的創(chuàng)意性，具有幽默感。

3．橋梁書(shū)該怎么讀？

為孩子選擇了適齡的好書(shū)后，又該如何引導(dǎo)孩子開(kāi)展閱讀呢？朱自強(qiáng)認(rèn)為，發(fā)展型的橋梁書(shū)里包含了復(fù)雜的故事意義、復(fù)雜結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的人物形象，把復(fù)雜的關(guān)系處理清楚才會(huì)有好的閱讀效果，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的心智能力就得到了質(zhì)的提升。比如，《鳥(niǎo)窩先生和叢林之屋》故事一波四折，敘事非常吸引人，閱讀時(shí)可以引導(dǎo)孩子關(guān)注故事的結(jié)構(gòu)性；《外公是個(gè)宇航員》可謂文學(xué)的含蓄性表現(xiàn)的典型，可以引導(dǎo)孩子理解“潛文本”，用問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略，讓孩子在故事中找依據(jù)，讓他們讀出潛在文本里外公和外孫的生死離別和臨終托付；《嚎哭包的微笑》則可以關(guān)注人物的成長(zhǎng)性，精準(zhǔn)抓住“成長(zhǎng)”主線(xiàn)，引導(dǎo)孩子理解喬西對(duì)弟弟的接納和成長(zhǎng)變化，體會(huì)溫馨美好的手足之情。

橋梁書(shū)是否需要拼音伴讀，對(duì)此也是爭(zhēng)議不斷。朱自強(qiáng)認(rèn)為，有繪本閱讀積累的孩子已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字量，面對(duì)文字量更多的橋梁書(shū)，孩子有能力聯(lián)系上下文進(jìn)行“連蒙帶猜”的閱讀，不認(rèn)識(shí)每一個(gè)字并不影響他理解故事。因此，朱自強(qiáng)認(rèn)為橋梁書(shū)不需要有拼音伴讀，但這不代表學(xué)習(xí)拼音沒(méi)有必要，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音對(duì)孩子有什么好處，從需求出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子就不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

不少觀(guān)眾表示對(duì)如何給孩子篩選好的橋梁書(shū)，以及如何養(yǎng)育6歲及以上年齡的孩子有很多困惑和焦慮。對(duì)此，大J坦言，她和大家一樣，在不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)橋梁書(shū)，和朱自強(qiáng)老師的學(xué)習(xí)探討將會(huì)持續(xù)。

據(jù)悉，“世界橋梁書(shū)精選書(shū)系”第二輯、第三輯正在籌備中，朱自強(qiáng)將繼續(xù)攜中國(guó)海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究中心團(tuán)隊(duì)為中國(guó)孩子帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)的橋梁書(shū)。